Jannen Osaamiskansio

Työn opinnollistaminen korkeakoulussa tarkoittaa sitä että opintojaksoja muovataan työelämän tarpeisiin sopiviksi. Työn opinnollistamisen työkalujen ja alakohtaisten ratkaisujen kautta opiskelijoiden tyytyväisyys opintoihin lisääntyy, kiinnittyminen työelämään paranee ja korkeakoulusta työelämään siirtyminen helpottuu. Topi-asiaan vihkiytymättömän kannattaa tutustua  Toteemiin  ja  Verkkovirtaan . Työn opinnollistamis-hankkeen tavoitteet: 1) kehittää uusia toimintamalleja opintojaksojen muovaamiseen työelämää paremmin palveleviksi. 2) ankkuroida työn opinnollistaminen opiskelumuodoksi korkeakouluissa  3) tehostaa ja järkeistää työharjoittelua 4) parantaa koulutuksen ja työn siirtymävaiheita ja tehostaa oppimisprosessia 5) auttaa opiskelijoita keskittymään työelämän tarpeisiin ja siten yhä hyödyllisempiin oppijaksoihin 6) sitouttaa työelämä ja yritykset mukaan hankkeeseen Työn opinnollistamisen kolme tulokulmaa Työn opinnollistamisen voi olla ...

Työpajan opiskelijat pitivät koulutuksen suunnittelussa tärkeinä kuvassa esiintyviä asioita: ** BLOOMIN taksonomia osaamistavoitteiden kirjoittamisen apuna: LUO - suunnittele, rakenna, keksi ja tuota itse ARVIOI - arvostele, tee, vertaile, suhteuta, tee yhteenveto ANALYSOI - organisoi, erottele, testaa, jaa SOVELLA - toteuta, sovella, laske, muista YMMÄRRÄ - luokittele, selitä, määrittele, yleistä MUISTA - tunnista, nimeä, kuvaa, muista, toista ** Arvioinnin kohteet, kriteerit ja tavat linjakkaassa oppimisen organisoinnissa:  mitä opiskelijan on osattava - millä tasolla?  miten osaamistavoitetta olisi arvioitava - mikä on arvioinnin kohde?  -millaiset arviointikeinot soveltuvat parhaiten opintojaksolle  -onko käytössä arviointimatriisi - miten se tuotetaan? ** Opetus ja opiskelijaaktiviteetit linjakkaassa oppimisen muotoilussa: 1) pedagogiset mallit, ohjuksen ja oppimisen mallinnus -ongelmaperustainen oppiminen, learning by developing, pr...

Pasilan oppimisen muotoilun tuplapäivät 27-28.9 käynnistyivät räväkästi Merjan aamunraikkaalla työpajalla. Osallistujat jaettiin 5-hengen ryhmiin, joissa ennakkotehtävät otettiin käsittelyyn. Jokainen esiktteli oman kysymyksensä ja sen jälkeen viidesta äänestettiin yksi jatkokäsittelyyn. Ryhmämme äänesti jatkokäsittelyyn varsin laaja-alaisen kysymyksen jota hieman selkiytettiin seuraavaan muotoon:  Miten osaamista koskevaa yhteisöllistä merkitysneuvottelua voitaisiin korkeakoulukontekstissa toteuttaa siten, että se tukisi ja vahvistaisi yhteiskuntaa, työelämää, koulutusta ja yksilöä kokonaisuutena? Rönsyilykeskustelun jälkeen saatiin kysymyksestä vieläkin tiivistetympi johdannaismuoto:  Minkälainen osaaminen palvelee parhaiten yhteiskuntaa, työelämää ja koulutusta? Kysymys liittyi osaamisperustaisuuteen.  Pitäisi osata ennustaa tulevaisuutta, mutta se on erittäin vaikeaa joten pitäisi voida tehdä hienosäätöä aina tilanteen vaatiessa, jotta oppimisen laiva sa...